Metode Untuk Mengembangkan Keterampilan Membaca

Metode Untuk Mengembangkan Keterampilan Membaca – Ada banyak cara untuk mengembangkan keterampilan membaca (reading), dan yang terpenting dari metode tersebut adalah:

1- Melatih siswa membaca ekspresif dan merepresentasikan makna, dimana gerakan tangan dan ekspresi wajah dan mata, dan disini menyoroti pentingnya keteladanan membaca oleh guru dalam semua tahapan untuk ditiru siswa.

2- Memperhatikan membaca dalam hati, karena siswa tidak dapat melakukan dengan baik kecuali ia memahami teks dengan benar, oleh karena itu siswa harus mulai memahami makna keseluruhan teks melalui membaca dalam hati, dan guru berdiskusi dengan siswa sebelum membaca nyaring .

3- Melatih siswa membaca dengan benar, dalam hal mengamati bentuk kata yang benar, terutama akhirannya.

4- Mengolah kata-kata baru dalam lebih dari satu cara, seperti: menggunakannya dalam kalimat yang berguna, menyebutkan sinonim, menyebutkan lawan, metode representasi, metode menggambar, dan semua metode ini harus dilakukan oleh siswa, bukan gurunya hanya bertanya dan berdiskusi, dan ada cara lain untuk memperlakukan kata-kata baru yaitu metode arti nyata seperti arti kata kamus dan kata helm, dan metode ini dilakukan oleh guru sendiri!! .

5- Melatih siswa tentang keberanian dalam membaca situasi dan mempraktekkannya di depan orang lain dengan suara yang jelas, dan kinerja yang efektif tanpa gagap, gagap, intimidasi atau rasa malu Dengan cara yang benar dan tidak pernah membiarkan siswa membaca keras sambil duduk.

6- Melatih siswa untuk membaca dengan kecepatan yang tepat, dan dengan suara yang tepat Terlihat bahwa beberapa guru di sekolah dasar meminta siswa mereka untuk meninggikan suara mereka ketika membaca sampai pada titik ketidaknyamanan, yang mempengaruhi kesehatan mereka, terutama mereka tenggorokan.

7- Melatih siswa untuk memahami dan mengorganisasikan ide-ide saat membaca.

8-Melatih siswa untuk membaca kalimat demi kalimat, bukan kata demi kata, dan melatih mereka juga tentang apa yang lebih baik untuk berdiri.

9- Melatih siswa tentang rasa estetika teks, rasa artistik dan emosi emosional dengan ekspresi dan makna yang indah.

10- Memungkinkan siswa untuk dapat fokus dan meringkas kualitas topik yang dia baca.

11- Mendorong siswa yang unggul dalam membaca dalam berbagai cara, seperti dorongan moral, dan mereka pergi membaca dan menyampaikan di radio sekolah dan metode dorongan lainnya.

12- Menanamkan kecintaan membaca dalam hati siswa, mengembangkan kecenderungan membaca di kalangan siswa, mendorong membaca bebas di luar batas kurikulum, dan mengadakan kompetisi dan insentif untuk mengembangkan kecenderungan ini.

13 – Melatih siswa menggunakan kamus dan mengungkapkannya, dan sebaiknya pelatihan ini dilakukan di perpustakaan.

14- Melatih siswa untuk menerjemahkan tanda baca menjadi apa yang melambangkan perasaan dan sensasi, tidak hanya dalam suara tetapi bahkan dalam ekspresi wajah.

15- Pelajaran tidak boleh berakhir sampai guru menjadikannya sebagai perpanjangan dari membaca di rumah atau di kantor.

16- Mengobati siswa yang lemah dan menyembuhkannya adalah fokus dengan guru pada saat membaca khas, bersabar dengan mereka dan menerima mereka dengan kebaikan dan kelembutan, dan mendorong mereka dari mereka yang maju dari mereka. Adapun kesalahan siswa, mereka dapat diperbaiki dengan cara-cara berikut:

  • Pembacaan nyaring pertama berlangsung tanpa mengoreksi kesalahan, kecuali untuk apa yang mengakibatkan kerusakan makna
  • Setelah siswa selesai membaca kalimat di mana kesalahan terjadi pada salah satu kata-katanya, kami meminta untuk mengulanginya dengan peringatan pada subjek kesalahan untuk memperbaikinya.
  • Kami dapat menggunakan beberapa siswa untuk memperbaiki kesalahan untuk rekan pembaca mereka.
  • Siswa dapat membuat kesalahan gramatikal atau morfologis dalam pengucapan kata.Guru harus mengacu pada aturan dengan referensi lewat diskusi.
  • Siswa dapat membuat kesalahan dalam mengucapkan sebuah kata karena ketidaktahuannya tentang maknanya dan solusi untuk itu adalah guru mendiskusikannya sehingga ia mengetahui kesalahannya dengan partisipasi semua siswa dalam kesalahan rekan mereka. .
  • Pendidik percaya bahwa jika kesalahan siswa kecil dan tidak bernilai, apalagi jika siswa itu baik dan jarang melakukan kesalahan, maka tidak ada salahnya mengabaikan kesalahan dan tidak memotongnya.